Étiquette : école

27 janvier 2018

Ah ! On en bouffe du clandestin ! À toutes les sauces !

Tous les moyens sont bons pour nous faire accepter l’invasion migratoire, et formater les enfants dès le plus jeune âge a toujours porté ses fruits… Ça n’est pas nouveau, le monde marche sur la tête chaque jour un peu plus, et les raisons de s’indigner sont innombrables tant nous semblons avoir perdu toute forme de bon sens.

Société

21 octobre 2017

« LA question centrale est en fait celle de la finalité de l’école »

Propos recueillis par Yann Vallerie. Breizh Info évoqué ce lundi la sortie d’une excellente « histoire incorrecte de l’école », livre à lire pour bien comprendre l’évolution des enjeux et des missions de l’Education nationale notamment, mais surtout de la scolarité des enfants à travers les siècles. Parce que le sujet de l’Éducation est fondamental, nous avons jugé important d’aller plus loin que notre chronique, en interrogeant Virginie […]

Société

14 octobre 2016

L’école défigurée, généalogie d’un désastre et d’un crime (3)

C’est le propre des sociétés libérales que de vouloir dissocier l’idée du beau dans un relativisme tel qu’il faut paradoxalement le qualifier de relativisme absolu. « À chacun son idée du beau ». Voilà le mot d’ordre des sociétés libérales depuis Jack Lang et ses continuateurs. De manière logique, la disparition de l’idée du beau, la disparition de l’idée d’une beauté qui pourrait s’enseigner, que l’on pourrait […]

Société

12 octobre 2016

L’école défigurée, généalogie d’un désastre et d’un crime (2)

Droite et gauche veulent faire des élèves de simples disciples de notre époque, des « branchés » des otages de la société numérique, des suradaptés au présent, c’est-à-dire des suradaptés à l’éphémère. Et donc des inadaptés au temps long. Droite et gauche ont supprimé toute distance entre l’école et la société.

Société

10 octobre 2016

L’école défigurée, généalogie d’un désastre et d’un crime (1)

« Le professeur – au sens de l’intellectuel – n’a plus de place dans le lycée d’aujourd’hui ». Que s’est-il passé ? Qu’est-ce que l’école aujourd’hui, et que devrait-elle être ? La question n’est donc pas « pourquoi l’école fonctionne mal ». Elle est bien plus profonde. La question est : pourquoi l’école a-t-elle cessé d’être ? Ce qui rend la problématique de Robert Redeker non seulement philosophique, mais historique.